sábado, 26 de diciembre de 2009

200 SEGUIDORES




El regalo para estas fiestas a Educador@s del Mundo es contar ya con 200 seguidores.


¡¡¡MUCHAS GRACIAS A TOD@S!!!

QUE PASEIS UNAS FELICES FIESTAS

viernes, 25 de diciembre de 2009

5ªJornada de Actualización docente para el Nivel Inicial en la Ciudad de Buenos Aires

Jornadas Hola Chicos
5ª Jornadas de Actualización Docente

El día 19 de febrero del 2010 realizaremos las 5ª Jornadas de Actualización Docente para el Nivel Inicial, bajo el lema "Renovar nuestras propuestas frente al año nuevo".

Destinadas a Directivos, Docentes, Profesionales de la Educación y Estudiantes de Nivel Inicial y Jardín Maternal las Jornadas son un encuentro clave que repetimos año a año con un gran éxito.

La coordinación pedagógica estará a cargo de Fabrizio Origlio y la organización general a cargo de Editorial Hola Chicos.
Pre-Inscripción on-line

Si lo deseás podés preinscribirte a las Jornadas desde nuestra web, el costo de inscripción es el siguiente, de acuerdo a la fecha de su formalización:

* Hasta el 29 de Diciembre: 35.- $
* Del 1 al 18 de enero no se recibirán inscripciones
* Del 18 de enero al 18 de Febrero: 60.- $
* El día de la Jornada: 90.- $

Los pagos se realizan mediante Transferencia bancaria; pago en Editorial Hola Chicos o Giro Postal. Consultá los detalles del pago por cada medio abajo del formulario de esta página.
Completá el formulario con tus datos para inscribirte y si ya efectuaste el pago podés adjuntar una imagen del comprobante, en el caso de no haber efectuado el pago aún, podés enviar el comprobante con posterioridad a través de email (inscripciones@holachicos.com.ar) o fax (011 4815 1998 / 011 4812 1800).

En todos los casos cuando la organización haya recibido y verificado la solicitud de inscripción y el comprobante válido de pago te confirmará la inscripción por correo electrónico u otro medio fehaciente.

Coordinada por el Lic. Fabrizio Origlio

se encuentra abierta la inscripción para nuestra "5ªJornada de Actualización docente para el Nivel Inicial en la Ciudad de Buenos Aires" coordinada por el Lic. Fabrizio Origlio y donde también contaremos con la distinguida presencia de las Lic. Laura Pitluk, Noemí Burgos, Alicia Zaina, y Elena Santa Cruz. Este año habrá dos espacios: uno para directivos y otro para los docentes.
La misma se realizará en el Palacio Rodríguez Peña , el viernes 19 de Febrero de 2010.


Descargue información adicional:
"5ªJornada de Actualización docente para el Nivel Inicial en la Ciudad de Buenos Aires". Programa

Info: http://www.holachicos.com.ar/

domingo, 20 de diciembre de 2009

PROYECTO EL CUERPO HUMANO



Pensamos y decidimos entre todos lo que queremos aprender.


Corremos para luego comparar las pulsaciones.


.Creamos un corazón y decoramos la clase






Trabajamos sobre los pulmones.




















Estudiamos los pulmones y los observamos en una radiografía.








Estamos trabajando un proyecto sobre el cuerpo humano.Los alumnos/as están muy motivados e implicados en las actividades.Os publico algunas de las fotos de las actividades que hemos realizados

viernes, 11 de diciembre de 2009

Los invito a pasar!!!


Los invito a sumar buenos deseos para estas Fiestas!!!!

Pasa por http://marielapreescolar.blogspot.com/2009/12/sumando-buenos-deseos.html

Los espero!!! Mariela

lunes, 16 de noviembre de 2009

El Otoño

En mi clase de 2-3 años hemos estado con la Unidad de "El Otoño" . Una de las actividades que hemos hecho es que los peques traigan hojas secas de diferentes tipos y tamaños, pero uno de ellos me sorprendió trayendo castañas y granadas.

Ante la novedad, ya que muchos no conocían las granadas, nos reunimos todos alrededor de las mesas con los frutos y las hojas como centro: Las miraron, manipularon e incluso abrimos y probamos.

Nos dimos cuenta de que la Granada es dura por fuera y que por dentro sus frutos son blanditos. Las castañas eran igual de duras por dentro que por fuera, pero... cambiaban de color al pelarlas y el sabor de algunas era amargo.

En general disfrutamos todos con la experiencia otoñal y la acabamos viendo un dibujo de una granada y los peques le pegaron bolitas de color rojo, simulando los frutos que habíamos probado, dentro de la granada del dibujo.



 Además tenía la pared un poco sosa, y con los poquitos niños del aula matinal de mi centro nos hemos puesto a idear a ver qué podíamos hacer para adornar un poquito esta pared tan vacía.
Y como aún el dibujo no se les da muy bien (dentro de un par de años, otro gallo cantará) y sus manos son preciosas, nos hemos puesto manos a la obra: con témperas, papel y hojas que tenemos en clase, hemos hecho un paisaje otoñal:





¡¡ Qué artistas son mis peques de tan sólo dos años!!

lunes, 19 de octubre de 2009

Ponle Rostro a la Solidaridad


 Este sellito me lo pasa Jesús de "Crea y Aprende con Laura", y para más información debeis de ir allá.
 NORMAS DEL SELLO


 1) Pasa este sello al menos a 5 blogs y enlaza este post.
2) Pasa esta información a todos los lugares u organizaciones que creas que puedan colaborar con el proyecto de la escuela (colegios, organizaciones, farmacéuticas...).
3) Están invitados a colaborar todos aquellos blogs o personas a los que llegue esta información indirectamente o la vean colgada.
4) Aporta tu pequeño granito de arena, que va desde colgar y pasar este sello a lo que tu quieras. Si quieres y puedes aportar alguna ayuda económica lo puedes hacer en esta cuenta:


La cuenta del Movimiento es:
CAIXA 2100 4252 68 2200097687

Asunto: Escuela de Anse a Pitre, Haití







domingo, 4 de octubre de 2009

DIA MUNDIAL DE LOS DOCENTES: 5 de Octubre



El Día Mundial de los Docentes se viene celebrando cada 5 de octubre desde 1994, año de su instauración por la Unesco. Tiene como objeto movilizar apoyo para los docentes y garantizar la atención de las necesidades de las generaciones futuras.

¡¡¡Felicidades a tod@s en este día!!!

jueves, 17 de septiembre de 2009

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA

Cuando estaba haciendo 1º de carrera nos mandaron hacer un trabajo de investigación para analizar los dibujos de los niños. Para ello nos leímos un libro muy interesante. A continuación os paso la referencia de dicho libro:

Título: Desarrollo de la capacidad creadora.
Autores: Víctor Lowenfeld. W. Lambert Brittain.
Editorial: Kapelusz, S.A.
País: Buenos Aires (Argentina).
Edición: 2ª edición, publicada en abril de 1980.
Páginas: 380.

En el libro nos muestra ejemplos y nos explica los rasgos característicos de cada etapa del dibujo, entre otros aspectos interesantes. Las diferentes etapas en las que se puede encontrar el niño son:

ETAPA DEL GARABATEO
-incontrolado
-controlado
ETAPA PREESQUEMÁTICA
ETAPA ESQUEMÁTICA
ETAPA DEL REALISMO
ETAPA PSEUDONATURALISTA

Este trabajo me pareció muy interesante y al finalizarlo, y considerándome como futura docentes, llegué a la conclusión de lo importante que es para los niños el hecho de dibujar. Visto que los niños mediante el dibujo se comunica, y expresan sus sentimientos de un modo socialmente aceptable.

Por lo tanto no podemos quedarnos simplemente en la superficialidad del dibujo, sino que debemos considerar todo lo que implica el mismo como reflejo del desarrollo integral del niño; sin olvidar además el ambiente en el cual el niño vive y crece, y todos los factores que pueden influir en dicho desarrollo.

Me parecido muy interesante el libro, ya que en él nos da información muy relevante acerca de la actividad creadora del niño. Esta información nos permite entender y analizar las composiciones realizadas por el niño.

Por lo que se refiere al trabajo de investigación disfruté mucho haciéndolo, principalmente porque busqué en los libros y material que tenia de pequeña para poder analizar mis propios dibujos.

Otro aspecto importante que mes gustaría destacar de éste trabajo de investigación fue la comparación de dibujos entre los niños españoles y los niños de Afganistán. Puesto que en estos dibujos se ve claramente como los niños expresan sus sentimientos y su forma de vivir mediante el dibujo. Podéis ver la página donde saque los dibujos de los niños afganos, y juzgar por vosotros mismos.

martes, 15 de septiembre de 2009

Ayuda

domingo, 13 de septiembre de 2009

100 Seguidores: GRACIAS

viernes, 11 de septiembre de 2009

MI PERIODO DE ADAPTACIÓN



El pasado 1 de septiembre tuvo comienzo el curso escolar 2009-2010 en el centro de educacion infantil donde trabajo. Ya sabemos que el inicio de la etapa escolar pasa por una primera fase llamada PERIODO DE ADAPTACION . Much@s niñ@s se adaptan sin problemas al centro, a los compañeros y a su Maestra, pero otr@s les cuestan muchiiiiiisimas lágrimas, rabietas, vómitos...etc, para ello este periodo se va estructurando de manera paulatina y escalonada hasta que el pequeño se haya adaptado por completo: En segundo ciclo de Ed Infantil lo normal son quince días, pero por mi experiencia en el Primer ciclo de Ed Infantil es al menos una semana más para la mayoría.

Para esto pedimos la colaboración a los padres, para poder conseguir que sus hij@s se adapten lo mejor posible a su nuevo entorno: para ello deberán mostrar en todo momento una actitud tranquila, confiar en nuestra experiencia docente, y evitar los cambios bruscos en estos momentos, como por ejemplo intentar quitarles el chupete, biberón o los pañales, ya que consideramos que más cambios no favorecen al pequeño.

Con este propósito les hacemos una serie de recomendaciones:


-El niñ@ debe dormir un mínimo de nueve horas.

-Desayunar adecuadamente antes de venir al centro.

-Respetar los horarios del centro, tanto la entrada como la salida.

-No faltar sin causa justificada.

-No acercarse a la hora del recreo, para evitar llantos.

-Mostrar interés, ilusión por la llegada al centro.

-Dar importancia a lo que su hijo/a hace en la escuela y a sus maestras.


El primer día mis niñ@s entran en dos grupos en el centro durante una hora junto con una figura de apego (madre o padre principalmente) para que vean que al sitio donde van es de confianza para sus padres. Además les pedimos a las familias que si el niño tiene un objeto de apego (chupete, biberón, manta, peluche...) que lo traiga el menor durante al menos los primeros días para que el trance sea menos duro.

Ahora mismo estamos en un momento donde la mitad de los niñ@s están adaptados y la otra mitad están casi casi, y dentro de unos días se irá implantando el horario escolar normal para tod@s.


domingo, 30 de agosto de 2009

LA ESCUELA DE REGGIO EMILIA

En el curso académico 2007/2008, cuando estaba haciendo primero de carrera, asistí a una conferencia que hicieron en la universidad sobre LA ESCUELA DE REGGIO EMILIA. Me quede muy fascinada y me gustaría compartir con tod@s vosotr@s las anotaciones que cogí en dicha conferencia. La conferencia se titulaba “La expresión en el proyecto educativo de Reggio Emilia” la dio Alfredo Hoyuelos.

Primeramente, Alfredo Hoyuelos nos explicó la práctica antigua de “fajar a los niños” puesto que los primeros en ponerla en práctica fueron los romanos, visto que se consideraba al niño como un ser incapaz de hacer nada. La práctica pedagogía de la escuela de Reggio Emilia se basa en la comprensión del niño y la niña acerca del mundo, entendiendo al niño como un ser rico en posibilidades, de infinitas capacidades. Dado que, todos los niños tienen la preparación, el potencial, la curiosidad y el interés para establecer relaciones e involucrarse en las interacciones sociales, construyendo su propio aprendizaje y negociando con todo aquello que el ambiente les ofrece. Además, los padres son considerados como un componente esencial en el programa. Ya que son una parte competente y activa de la experiencia del aprendizaje de los niños y niñas, al mismo tiempo son una ayuda para asegurar el bienestar en la escuela. Ésto, se justifica con el proyecto “Una escuela amable”; la composición del espacio físico es acogedor y propicia encuentros, comunicación y relaciones. La revista estadounidense Newsweek declaró a una de les instituciones para la primera infancia de Reggio (llamada Diana) como la mejor del mundo.

Se deben de aprovechar las situaciones de la vida cotidiana, ya que esto nos alejara de hacer actividades absurdas para los niños. Un ejemplo claro que nos dio Alfredo Hoyuelos fue que para explicar las nociones espaciales “dentro y fuera” en lugar de hacer una ficha podemos enseñarlo quenado el niño va a mear. El papel de los maestros, exige investigación y aprendizaje continuo que se lleva a cabo con los niños. Los maestros expresan metas generales y hacen hipótesis en referencia a la dirección que deben coger su tarea para abordar los intereses de los niños, las actividades y los proyectos.

Recorrer los espacios de la escuela te permite darte cuneta de la estética de los detalles, de la amabilidad de su ámbito educativo, de sus propuestas y proyectos, y de les relaciones que se establecen con la cultura y la comunidad. Las aulas de Reggio Emilia están siempre abiertas, los niños pueden entrar y salir cuando quieran. Tienen la libertad absoluta de ir donde quieran. Pueden aprender muchas cosas sin la figura del docente.

En esta escuela, está la presencia de un “tallerista”, es una persona que no proviene del ámbito educativo, el cual permite al alumno que se identifique con el material, ya que potencia la creativita y el pensamiento.

En Reggio Emilia hay una gran solidaridad ya que un camión del ayuntamiento va por las empresas y recoge aquellos materiales defectuosos, y los llevan a un local donde los maestros jubilados los recogen y los limpian. Después los maestros van a recoger aquellos materiales que les hacen falta en la escuela. Todo esto provoca la cultura, la sociedad y la historia de Regio Emilia.

Si quieres saber más sobre este tema puedes entrar en Wikipedia y leer el artículo sobre las escuelas de Reggio Emilia.

A continuación, os dejo un video que se puede ver cómo trabajan en la escuela de Reggio Emilia.


Me animé a un blog!!!

Espero me visiten!!!!
cariñosssss

sábado, 29 de agosto de 2009

compartindo murales!!

Reglamento de normas de la sala

Mural de Bienvenida

Mural de los cumpleaños





Eliminan La Conquista Y Colonialismo De Los Libros De Texto En Mexico

VIDEO 1


VIDEO 2


VIDEO 3

viernes, 28 de agosto de 2009

LA LITERATURA Y SUS EMOCIONES

El pasado 5 de mayo del 2009 asistí a un taller de iniciación a las LIJ (Literatura Infantil y Juvenil). Una experta en ilustración y en libros infantiles nos mostró a partir de diferentes cuentos que es muy importante el equilibrio entre imagen y texto, ya que si no hay equilibrio no hay sentido. Los bloques que tratamos fueron:
-Ilustración.
-Escoger libros con diferente temática (muerte, guerra, inmigración).
-Libros de otras culturas.
Primeramente, nos mostró una serie de cuentos clásicos como son: Caperucita Roja, Los tres cerditos, El soldadito de Plomo, Blancanieves, La Bella y la Bestia,…
A partir de estos cuentos analizamos el titulo y con él las ilustraciones. En el caso de “Caperucita Roja”, por ejemplo, pudimos ver como un mismo cuento es ilustrado de diferente forma pero el personaje no deja de ser el mismo. A continuación, os muestro diferentes ilustraciones sobre el cuento de “Caperucita Roja”.



Además, también nos comentó la concepción encasillada que todos tenemos en los cuentos, puesto que nos enseñó un versión de “Blancanieves” en el que el príncipe era de color negro. ¿Por qué no puede ser un príncipe negro?

También nos mostró como un mismo cuento puede estar ilustrado en diferentes épocas. Por lo que podemos decir, que los clásicos no tienen ni edad, ni tiempo, ni lugar.
Vimos un cuento que las imágenes estaban expresadas de forma circular, por tanto se debe de hacer una lectura diferente.
También aprendimos como tras la falta de color y de texto unos simples dibujos nos puedan trasmitir mucho.
Nos mostro que un autor, Antoni Brown, recorre a obras artísticas las cuales nos muestran un significado, y por tanto a partir de estas obras artísticas si las entiendes te refuerzan dándote más información, pero si no las sabes interpretar no te afectan en la lectura del cuento.
Vimos también cuentos que tratan de la guerra, como fue El pequeño soldado de Paul Verrept, la portada del cual nos da mucha información implícita sobre la temática de la guerra. A continuación, podéis ver la portada del cuento:


Vimos también otros cuentos del holocausto nazi, la muerte a través de un pato, la homosexualidad,... entre otros temas de este tipo.
Para terminar nos enseñó un libro sobre cómo ven los colores los ciegos.
El próximo año nos dijeron que haríamos otro taller un poco más extenso, en la asignatura “Literatura Infantil”. Así que si finalmente lo hacen espero poder asistir y podéroslo contar.

Por último, deciros que hace unos meses se publicó un artículo del periódico El País, titulado ¡Qué alegría, qué tristeza!, sobre literatura infantil y juvenil, que os puede interesar y hacer reflexionar sobre este aspecto.

SOY AIDA...

Hola soy Aida, tengo 21 años, vivo en un pueblo de Castellón (Comunidad Valenciana-España) y recientemente he terminado la “Diplomatura de maestro, especialidad educación infantil”. Éste curso académico (2010-2011) empezare a estudiar la "Licenciatura en Psicopedagogía",estudios que compaginaré con las oposiciones.

Conocí el mundo de los blogs gracias a la asignatura de “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación” que he cursado este curso pasado cuando hacia segundo de carrera. Así que por ese motivo hice mi primer blog: http://aida-educacio.blogspot.com/ La asignatura se terminó pero mi blog no, ya que poco a poco he ido investigando, leyendo otros blogs,… y mi blog ha crecido poco a poco. Me parece una herramienta muy útil puesto que nos podemos poner en contacto con otros maestros y maestras y de ese modo contarnos nuestras experiencias, pasarnos material, darnos ideas, ayudarnos,…

También formo parte del foro “peques y peques” http://pequesypeques.100foros.com/index.php . El cual me encanta puesto que tiene muchas cosas útiles (materiales, imágenes, canciones,…) que nos pueden servir en la tarea docente. Gracias a dicho foro conocí este proyecto y estoy muy contenta de formar parte de él. Y espero poder enriquecerme con vuestras experiencias. Muchas gracias a tod@s.

jueves, 6 de agosto de 2009

UNA PISCINA EN NUESTRO COLE

Este es un artículo que decidimos realizar dos compañeras María del Carmen Torres Redondo, María José Secilla Gutierrez,y yo,Vanesa María Gálvez Bachot.en la revista digital ECO

En el Colegio Público de Educación Especial “Virgen de la Esperanza”, durante los días 9,10,11 y 12 de Junio de 2008, ha tenido lugar el desarrollo del curso de formación denominado “Actividad Acuática en Educación Especial” con motivo de la reciente construcción y futura puesta en marcha de una “Piscina Terapéutica”.

Coordinado por el asesor de Educación Especial, Manuel Dorado, del Centro del Profesorado de Córdoba “Luisa Revuelta” y desarrollado por José Luis Sirera Álvarez. Este Profesor de Educación Física y Psicomotricista, es el responsable de actividad física e hidroterapia de ASPACE Guipúzcoa.

¿Cómo surgió la idea de crear una piscina en el centro?

Tras varios cursos escolares de asidua asistencia a la piscina municipal “Vistalegre” de Córdoba, para el desarrollo de actividades acuáticas con nuestro a.c.n.e.a.e (alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo), se observaron unos positivos resultados respecto al alumnado.
- En el caso de alumnado con problemas de conducta se detectó el notable aumento de estado de relajación.
- Los alumnos y alumnas con afectación motora mostraban una mayor autonomía de movimientos en el medio acuático.
- Experimentación de sensaciones que fuera del agua les es difícil lograr (derivada de su discapacidad).
- Alto grado de motivación. Etc…

La puesta en práctica de esta actividad, suponía a su vez, una serie de dificultades, entre ellas, el tiempo empleado en el traslado del alumnado del centro a las instalaciones; la temperatura del agua y del ambiente, etc.

Así mismo, se requería la asistencia de personal docente, laboral (educadoras) y especialista (fisioterapeuta) que a su a vez eran indispensables en el centro para la continuidad de la jor nada escolar.

Por todo ello, el equipo directivo del Centro, solicitó la construcción de nuestra propia piscina, adaptada a las necesidades específicas de nuestro alumnado: Una piscina terapéutica.

El curso de formación: “Actividad acuática en educación especial”

Ya teníamos la piscina terapéutica, pero… para poder aprovechar y así, brindar a nuestros niños y niñas, todas las ventajas que puede proporcionarnos el poseer una piscina en el propio recinto escolar, nos faltaba algo muy importante…

…la formación básica.

Puesto que en el próximo curso escolar 2008-2009 se pretende iniciar en nuestro C.P.E.E.E. Virgen de la Esperanza, el Programa de Hidroterapia y Actividades Acuáticas, la gran mayoría del personal del Centro precisábamos de la adquisición de unas nocio nes básicas como punto de partida.

Nociones básicas

Hemos aprendido a diferenciar entre dos conceptos, Hidroterapia y Actividad Acuática, que a menudo, en este campo, suelen confundirse o no se sabe muy bien en qué consisten. Siendo el primero, un concepto dirigido al tratamiento de rehabilitación mediante el agua. Más concretamente, en el mundo de la discapacidad, persigue la habilitación de las mayores posibilidades psicomotrices y relacionales del niño/a. En cuanto al segundo, Actividad Acuática, es un concepto más amplio, el cual abarca cualquier tipo de actividad q ue pueda desarrollarse en el agua, inclusive aquellas de tipo lúdico.

Un programa de agua.

Como en el aula, con el acneae, para desarrollar un Programa Individual, lo primero que hacemos es realizar una evaluación inicial. Pues en el agua, eso es también lo primero que se debe hacer. Y ¿qué aspectos hay que valorar? Entre otros, los siguientes:
- Nivel de Organización y respuesta motriz (Actividad refleja, niveles de tolerancia….)
- Reflejo de aspiración.
- Respuestas equilibratorias (cabeza, tronco, brazos…)
- Sedestación (control de cabeza, tronco…)
- Bipedestación (apoyo plantar, respuestas equilibratorias…)

Y como en todo programa, una vez conocido el punto de partida (evaluación inicial), el siguiente paso es establecer los objetivos a conseguir y las actividades que se planteen como más adecuadas para conseguirlos.

Los objetivos que de forma general se pretenden alcanzar con el alumnado con problemas motores son entre otros:
- Mejorar el control postural
- Mejorar los aspectos de control respiratorio
- Disociar los movimientos de piernas
- Controlar los miedos y el nivel de ansiedad
- Mejorar la atención
- Etc.

Todo ello, (valoración inicial, objetivos, actividades, etc…) se desarrolla mediante AQUA, que es la herramienta informática con la cual trabajan los profesionales de ASPACE Guipúzcoa. Se trata de un software que nos permite elaborar y evaluar los programas de trabajo en el agua con los distintos usuarios.

Nuestra vivencia en el agua.

Una vez en la piscina, en primer lugar, se realizaron ejercicios de flotación, para mostrarnos los diferentes grados de flotación, dependiendo del sexo, peso, estatura, capacidad respiratoria…

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Ejercicios de flotación

Los 3 alumnos/as del C.P.E.E.E “Virgen de la Esperanza” que participaron en las prácticas de piscina, presentaban diferentes grados de afectación motora, derivados de la discapacidad que presentan (Síndrome de Down, Parálisis Cerebral y Discapacidad Auditiva asociada a Discapacidad Intelectual Moderada).

En general, mostraron mayor relación con las personas de su entorno. Además su capacidad atencional y seguimiento visual también se vio favorecida dentro del medio acuático.

También se nos expuso la forma de dirigir al niño/a dentro del agua (sujeción de caderas, posturas de seguridad, inmersión, pérdida de miedos, equilibrio, respiraciones…)

Quizá la parte práctica, como tal, ha sido lo más enriquecedor, ya que al tratarse de nuestro alumnado, nos ha permitido observar los cambios producidos en el medio acuático (conducta, emociones, motivación…) respecto a su comportamiento en el medio terrestre.

La idea fundamental que J.L.S nos ha transmitido durante el transcurso de la actividad, es que el alumno vivencie y aprenda a través de su experiencia con el medio ofreciéndoles sólo nosotros el apoyo, confianza y seguridad en un medio, por ahora, desconocido para ellos.

Para finalizar, decir que el curso ha sido muy fructífero para los distintos profesionales del C.P.E.E.E Virgen de la Esperanza, y de otros centros, ya que hemos descubierto las grandes ventajas que nos ofrece el medio acuático para estimular, educar para conseguir el máximo desarrollo de las capacidades del alumnado con necesidades especiales.

Portafolio

(pinchar sobre la imagen)

Durante el desarrollo de este curso, se ha combinado los conceptos teóricos y prácticos, éstos, mediante el visionado de diversos videos y la participación de algunos de nuestros alumnos, para mostrarnos y enseñarnos el desarrollo y puesta en práctica de cómo comenzar las primeras sesiones de lo que será un programa de agua.

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